江苏省妇联“三全”社区家庭教育支持行动

提升孩子的公共素养

基层社会治理需要群众的广泛参与，而群众的广泛参与，就需要他们具有一定的公共意识和参与公共事务的能力。

家庭教育培养孩子的目标往往会停留在只是为了孩子的幸福生活层面上，让每个孩子阳光健康快乐，这没有错，但是家庭教育如果没有了公共精神的引领，常常会失之于过分关注自我，存在易使孩子产生社会性不足的弊端。

儿童发展心理学告诉我们，一个人成熟的分水岭在于他在什么时候，在多大程度上开始对社会产生兴趣，这个过程也是一个人去自我中心化的进程。

当前社会，在培养孩子的目标上流行着“做最好的自己”的口号，认为每个人都做成了最好的自己，这个社会就自然成了理想的社会。这一逻辑可能存在问题，如果一个人为了做最好的自己而缺少了社会的意识，那么这个自己要么消极遁世，要么会在关键时候滑向社会的边缘，出现损害社会利益，甚至反社会的行为。

社区家庭教育支持行动，就是要在家庭生活的主要公共场所，建立起培养人公共精神的大课堂。如在全民参与抗击新冠肺炎疫情期间，社区妇联要组织志愿者向全体社区群众宣传做核酸检测、接种疫苗等，这既为了保护我们的每个孩子，也是培养孩子为了他人健康做出的个人贡献。在排队核酸检测过程中，要组织志愿者向现场的家长们宣传如何带好孩子有序排队，不插队，不喧哗，让孩子能够遵守规则，保持距离，做一个能自律，有担当的小公民。通过现场宣传如果发现一些孩子不听家长劝导，家长也没有能力帮助孩子遵守纪律，那么这就为接下来的社区家庭教育支持行动提供了方向，为缺少带孩子方法的家长提供具体指导。

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重视家庭中的“一老一小”

社区家庭教育支持行动要根据当前社区中的一类主要人群家庭教育江苏，即“一老一少”——老人和孩子进行组织设计。这符合中国家庭教育实际情况的定位，目前我国大部分家庭中孩子的生活由老人照应，年轻家长通常处于双亲工作状态，常常早出晚归，无暇顾及孩子。

要针对家庭教育实际进行指导，就必须正视这一家庭现状，重视对隔代教育的支持与指导，提升祖辈带养孩子的能力。

在实际的家庭教育指导服务与支持工作中，我们常会有意无意地把祖辈看成是难点，甚至会绕过他们，认为他们听不懂我们的家庭教育“指导”，对提升他们的家庭教育能力没有信心。

媒体最近在对“暑托班”运行情况调查中发现，很多家中有老人的孩子也被送到了托管班，家长认为老人管不好孩子，直接就放弃了和老人的沟通，放弃了与他们的合作育儿的努力。

这是对家庭教育本质的误解，把家庭教育看成了脱离生活的玄妙而专业的技术，这一倾向会把家庭教育的支持带偏出生活的轨道。

家庭教育本质上是组织生活的艺术，家庭教育支持行动就是支持家人“好好生活”的艺术。从这一角度分析，祖辈不仅不应该被排除在外，还应该成为当前社区家庭教育支持行动的主角。

这样的客观定位，才能让更多家庭教育工作回归生活教育的本质，才能让更多祖辈拥有教育孩子的信心，也才能让社区家庭教育支持行动成为基层社区治理的重要组成部分。

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用维护儿童权益统一治理认识

基层社会治理内容多，形式丰富。基于社区家庭教育支持行动的基层社会治理，从形式到内容都应该以儿童成长为中心，用维护儿童权益来统一基层社会治理的认识，通俗地说：一切为了孩子。

为了孩子，就是为了每个家庭的希望，为了国家和社会的未来，这最能引起家长和广大社区群众的共鸣。每一项管理都有一定的出发点，不同的出发点得到群众的认同度不同，所引起的重视程度也不尽相同。

如一项管理措施如果出发点是为了管理者的方便，“你们这样 做，我们怎么管理？”，常常容易激起群众的不配合情绪，“怎么管，那是你们自己的事。”

如果一项管理措施是为了大家的利益，如“电动车不停到车位上，影响大家出行。” 就会好一些，但还是会有一些人进行不良攀比“别人都这么做，又不是我一个人。”

基层社会治理的最大特点是激活群众参与的热情，让大家的事都能得到大家的关注与参与。而要大家都能关注就需要找到能够统一大家思想认识的关键点，这个关键点在社区就是孩子，就是家家户户孩子的健康成长，就是对儿童权益的全方位保护。

社区工作者在推进基层社会各项治理工作时，要善于从儿童权益保护的角度对治理工作进行思考、解释与力量组织。如治理社区中机动车车速过快，要多从儿童的身高，注意力特点和活动特点的角度引起广大驾驶人的重视，同时组织社区志愿者在关键时段（如放学）、关键部位（如校门口）对机动车进行劝导，以确保孩子们的安全。

如治理社区不文明养犬问题，除了宣传各种法律法规以外，还可以通过图片、视频等方式宣传养犬不牵绳对儿童的伤害，以激发起广大群众，特别是有孩子的家庭的参与治理意识和热情。

为了孩子，维护儿童权益，不仅是儿童工作，更是通过家庭的力量推动基层社会治理的有效路径。

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用立德树人引领家庭教育

每位家长都有权利教育自己的孩子，也有权利把自己认同的为人处世，道德观念和价值观传播给孩子。但是，家庭教育的境界是有高下之分的，如有些家长向孩子传播自私自利、明哲保身的价值观，有些家长向孩子传播主动担当、向上向善的价值观；有些家长在邻里关系上强调以自我为中心，只关注自家的利益，有些家长要求孩子为别人着想，鼓励孩子在造福社会中体现人生价值。

家庭教育和学校教育不同，学校教育通过课程向孩子传播的是社会主义核心价值观的国家意志，目标是培养合格的社会主义事业的建设者和接班人；而家庭教育没有标准的课程，每位家长都可以在日常生活中根据自己的理解和认识水平来培养孩子。

不同的家庭在教育引导孩子上的差别首先体现的就是培养目标的差别，在日常生活中，我们常用“不是一家人不进一家门”和“这孩子和他爸妈一个品性”这样的判断描述一家人为人处世价值观的相似性。

社区家庭教育支持行动一方面要重视家长教育孩子的方式方法，另一方面更要重视引导和规范家长教育孩子的价值观取向。前者家庭教育江苏，即教孩子方法，这常常是家长们主动学习的内容；后者，即把孩子培养成什么样的人，一般情况下很少有家长会主动关注。

要想让家庭教育支持行动成为基层社会治理的推动力量，就需要社区妇联主动向家长们传播社会主义核心价值观，传播立德树人的教育培养目标，以避免社区家庭教育支持行动停留在家庭教育指导 “术”的层面。

当然，向家长传播社会主义核心价值观不是把几个关键词贴在墙上，不是要求家长把它们记住背下来，而是吃透每个价值观对孩子成长的价值与意义，通过鲜活的家庭教育案例让家长真正明白这些价值观对孩子立身、成人，乃至成功的价值与意义。当家长们都能有意识地在家庭教育中主动立德树人，那么社区的矛盾将会减少，人与人的关系将会变得更加友善诚信，社区氛围也会越来越温馨和谐。

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家长的榜样示范是关键

家庭教育带有私生活的性质，它主要发生在家庭生活中，在亲子互动中实现家庭成员彼此间的相互影响。狭义而言，家庭教育主要是长辈对晚辈的引导，而引导方式主要是言传身教。提升家庭教育质量除了言传立德树人的社会主义核心价值观，以及亲子沟通顺畅外，长辈的身教也是十分重要的。

没有言传的身教，效率不高，因为模仿式学习是幼儿阶段的主要学习方式，随着孩子年龄的增长，他们更多根据认知和认同的道理行动；没有身教的言传，效果同样不佳，因为孩子很难认同言行不一致的家长所传授的道理。因此，理想的家庭教育应该是言传和身教共同发力，才能真正达到立德树人的目的。

要求孩子成为什么样的人，父母要争取做成什么样的人。身教，家长为所讲的道理树立标杆，为孩子做好榜样示范，这既是高品质家庭教育的内在要求，也是基层社会治理的优化路径。一个好的社会不仅由一群能说会道的人组成，更是靠一群能严于律己，在行为上表现出友善体谅，能换位思考替别人着想的人构成。

有人说，如果每位父母都能首先做到对孩子提出的要求，那么不仅这位父母能成为一位成功优秀的人，他的家庭关系也会更加温馨美满，我们这个社会也会更加文明向上。因此，社区家庭教育支持行动不仅要向家长传播正确的教育理念，更要鼓励家长在家庭和社会生活中主动为孩子做好榜样。

如社区妇联可以在社区开展“说说我的好爸爸”“我为妈妈画个像”“我给爸妈打打分”等活动，通过孩子的眼睛、嘴巴和画笔描述家长作为好公民的点点滴滴表现；可以通过“小手拉大手”的活动“督促”家长们能够做一名值得孩子尊敬的好家长；还可以通过讲座、宣传材料等让家长们明白言行不一致家庭教育江苏，不能为孩子做好榜样的行为与在孩子心目中慢慢失去威信两者的关系，从而启发更多的家长关注自己的行为，做好家长，成为好公民。

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