有关于家庭教育的优秀论文_家庭教育 本文简介：

有关于家庭教育的优秀论文_家庭教育一、影响家庭教育的要素分析1.家庭收入与家庭教育出资教育出资不只来自于校园和社会，有一大部分来自于家庭。家庭教育的出资数量在很大程度上决定了家庭教育的质量，而家庭教育的出资数量又与家庭收入有关。例如，有材料表明城市经济开展水平高，所以家庭收入水平高;乡村经济

有关于家庭教育的优秀论文_家庭教育 本文内容：

有关于家庭教育的优秀论文_家庭教育

一、影响家庭教育的要素分析

1.家庭收入与家庭教育出资

教育出资不只来自于校园和社会，有一大部分来自于家庭。家庭教育的出资数量在很大程度上决定了家庭教育的质量，而家庭教育的出资数量又与家庭收入有关。例如，有材料表明城市经济开展水平高，所以家庭收入水平高;乡村经济开展落后，家庭经济开展水平就相对低下。其结果就是城镇家庭有才能对受教育者进行更多的教育投入。随着城市与乡村家庭收入距离或是教育出资的拉大，将会有更多的家庭因为缺乏购买才能或是缺少家庭教育出资认识而无法完成学生对教育的需求。

2.家庭教育者的教育观念

(1)“全面开展观——使用各种要素促进动态生成;与“成果至上观”

“全面开展观”即德、智、体、美、劳作技能的全面开展。家庭教育不只要进行智育，并且要对受教育者进行德育，培养受教育者正确的人生观、价值观，是受教育者构成来那个好的思维道德素质;进行美育，培养受教育者感受美，赏识美，创造美的才能。杜威曾言:“教育进程本身以外别无意图，它便是自己的意图。”蔡元培也在他的教育作品中说过“教育是协助被教育的人，给他能开展自己的才能，完成他的品格，于人类文化上能进一份责任，不是把被教育的人构成一种特别用具，而乡村的一些家长不从受教育者的实践出发，对受教者的期望过高，把考上大学作为受教育者成才的衡量标准和仅有出路，将分数教育、比较教育、择校教育放在首位，使得受教育者不能很好的发挥自己的潜能。”

(2)“教育无用观”与“教育有用观”

“教育无用观”是在大学扩招今后才逐渐盛行，并为越来越多的家庭教育者接受。近几年来的大学扩招使大批的接受高等教育的学习者就业困难，毕业论文答辩。大学生就业困难情况的确存在，但也应该看到教育关于社会开展，民族素质和本身开展的深度影响，不能因噎废食。

(3)“女子无才便是德”与“教育相等观”

“女子无才便是德”这一观念在中国存在了数百年，尤其是在封建社会更被封建家长奉为圣言。然而在男女相等的今日，在一些乡村这一观念仍然影响着一代又一代的家庭教育者，许多家庭教育者仍然不愿意将太多的金钱投入到女人受教育者身上。引证龚继红，钟涨宝的“家庭子女人别结构对家庭教育直接出资的影响”查询材料就能清楚的看到家庭在各项业务投入的主要意图是为了家庭男孩的教育。这种情况的发作与乡村长期以来沉淀的思维观念是不无关系的，以男为重、重男轻女的行为常常是情不自禁的发作的，写作集体核心凝聚力的打造。“教育相等观”与之相敌对，许多城市家庭是独生女，他们从思维上和举动上接受了男女相等观，并且在教育中实践了教育相等观。

3.家庭教育者本身情况

家庭教育需要经过家庭教育者来施行。因而家庭教育者的本身素质，位置等要素也会对受教育者的教育质量产生影响。家庭教育者本身要素对家庭教育的影响，主要有以下几个方面。

(1)工作要素

家庭教育者的工作布景对子女的家庭教育有重要影响。这种影响不只在日常日子中的言谈举止上直接发作，并且工作习气也影响他们的教育方法和教育内容。

(2)文化要素

家庭教育是一门科学，家庭教育者的教育经验不只来源于前人的教育经验和本身的日子体会，还需要从大众文化传播媒介及各类刊物中汲取经验教训，论文范文素质拓展活动在高职学生干部训练中的运用实例，将其转化为自己的举动。而很多乡村家庭教育者文化素质与文化程度相对较低，这就使得家庭教育呈现了一些问题，MPA，进而影响教育质量。

(3)与校园协作情绪

教育合力的构成需要家庭教育、校园教育和社会教育的共同努力。家庭教育与校园教育的联合及协作关系在很大程度上取决于家庭教育者对校园教育的协作情绪。这种情绪影响家庭教育者对校园教育的参加程度。家庭教育者与校园不协作，就不能得到反馈信息，不能有针对性的进行家庭教育，进而不能构成有用的教育合力。

二、经过改善乡村家庭教育来提高中小校园园教育质量的建议

1.改变过错的家庭教育观念

乡村家庭教育存在一些过错的家庭教育观念，这些过错观念不改变，家庭教育将难以有大的开展。“成果至上观”、“女子无才便是德”、“教育无用观”等观念的存在使得受教育者的教育质量大打折扣。因而必须使家庭教育者改变这些过错的教育观念，树立正确的家庭教育观。公务员之家

2.恰当添加家庭教育出资

乡村经济相关于城市来说还处于较低水平，但从历史的角度来说，已经有了较大的开展，很多乡村家庭的收入乃至已经赶超了城市家庭，只是在思维上乡村家庭教育者还没有家庭教育的出资认识。乡村家庭教育者应当充分认识到家庭教育出资的含义，量力对家庭教育添加出资。

3.改善家庭教育方法

乡村家庭教育方法多为严峻型或放纵型两个极端。在这样两种极端的教育方法下家庭教育质量难以提高。乡村家庭教育者应当活跃改善教育方法，在民主和谐的家庭氛围中，家庭教育者对受教育者活跃引导但不可过于干预，容纳其特性开展但不可过于听任，促使乡村中小学学生的独立、自主、创新才能的构成。

4.建立一个有用的家庭教育长效机制

建立有用的家庭教育长效机制，使用各种社会资源为家庭教育效劳是提高教育质量的关键所在。现在的乡村家庭教育多是处于自发的、比较随意的状况，还没有科学、规范化的教育引导机制，特别是施行这种教育的保证体系还没有建立起来，无论是在领导、人力、资源、管理仍是经济方面的保证上都还存在薄弱环节。长效机制能协助家庭教育者了解家庭教育功能，指导家庭教育者树立正确的教育观念及促进家庭教育方法的改变，为家庭教育者多途径获得教育信息和进行经验交流提供一个平台，使家庭教育向科学化规范化迈进。

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